ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ЛОГОПЕДА НА ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
https://doi.org/10.18522/2658-6983-2021-7-57-62
Аннотация
Статья посвящена проблеме формирования профессионально значимых качеств логопеда на этапе обучения в вузе. Представлен анализ основных направлений деятельности педагога-дефектолога. Неотъемлемая часть в формировании профессионально значимых качеств логопеда – это формирование профессиональной компетентности специалиста на этапе обучения в вузе. Рассмотрена характеристика психолого-педагогической компетентности логопеда, а также его профессионально значимые личностные качества с опорой на труды ведущих ученых в данной области знаний. Важным качеством для рассматриваемой специальности является эмпатия. По итогам исследования сделан вывод о необходимости организации самообразовательной деятельности учителя-логопеда, направленной на развитие у него профессионально значимых качеств, определенных стандартом высшего образования.
Ключевые слова
логопедия,
специалист,
профессия,
личность,
качество,
стандарт,
компетентность,
студент,
развитие,
речь,
саморазвитие
Об авторе
Е. А. Колодовская
Смоленский государственный университет
Россия
Россия
Колодовская Елена Анатольевна – кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой специальной педагогики и психологии
ул. Пржевальского, 4, г. Смоленск, 214000
Телефон: (4812) 70-02-44
Список литературы
1. Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход // Сибирь. Философия. Образование. 2005. Вып. 8. С. 26–44.
2. Зодбаева Б.Д. Формирование у студентов-дефектологов практической готовности к взаимодействию с дошкольниками с нарушением интеллекта // Школьный логопед. 2005. № 2. С. 16–22.
3. Лынская М.И. Информационные технологии в контексте подготовки бакалавров и магистров специального (дефектологического) образования // Логопедия сегодня. 2010. № 1. С. 29–32.
4. Новиков А.М. Культура как основание содержания образования // Педагогика. 2011. № 1. С. 54–63.
5. Перова М.Н., Яковлева И.М. Основные тенденции развития современной системы дефектологического образования // Дефектология. 2007. № 4. С. 54–59.
6. Петелина Н.Г. Анализ психологических условий повышения личностно-профессиональной компетентности учителя-логопеда // Логопед в детском саду. 2007. № 5. С. 100–113.
7. Покровская Ю.А. К вопросу профессионализма и профессиональных компетенций логопеда // Школьный логопед. 2008. № 5–6. С. 33–37.
8. Рау Ф.А. Профиль подготовки специалиста-логопеда // Логопедия сегодня. 2010. № 1. С. 33–36.
9. Савельев А.Я., Семушина Л.Г., Кагерманьян В.С. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе. М.: НИИВО, 2005.
10. Шипилова Е.В. Особенности подготовки педагогов-психологов к работе с детьми с речевыми нарушениями // Школьный логопед. 2005. № 2. С. 23–27.
11. Glykas, M. and P. Chytas , 2004. Technology assisted speech and language therapy. International Journal of Medical Informatics, 73 (6): 529–541.
12. Mirosevic, J.K., 2016. The assessment of the competences of students at the department of teacher education studies and of the teachers for inclusive practice. Croatian Journal of Education, 18: 71–86.
Рецензия
Для цитирования:
Колодовская Е.А. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ЛОГОПЕДА НА ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ. Мир университетской науки: культура, образование. 2021;1(7):57-62. https://doi.org/10.18522/2658-6983-2021-7-57-62
For citation:
Kolodovskaya E.A. WAYS OF SHAPING PROFESSIONALLY SIGNIFICANT QUALITIES OF A SPEECH THERAPIST AT THE STAGE OF UNIVERSITY STUDIES. The world of academia: culture, education. 2021;1(7):57-62. (In Russ.) https://doi.org/10.18522/2658-6983-2021-7-57-62
Просмотров:
13
Послать статью по эл. почте 